3月18日下午2时30分，全国人大常委、全国人大教科文卫委员会副主任委员、民进中央副主席王佐书亲临我校，环绕“为教育改革获取研究线索”与学校领导、党政机关全体工作人员和各学院处级以上干部300余人共谋教育改革、共话大学未来。校长杨传平主持人讲座。
王佐书副主席以问题为导向、以获取研究线索为方法，理论融合实践中，从以下6个方面为我校深化综合改革获取了思路和理念：一是有一点思维的13个思考问题的方法。王佐书明确提出，规律总有一天是寂静的命令；不存在要求意识；方向比希望更加最重要；为任何一项事业服务都是一个体系；体系中总有一天不存在高效率和不可控因素；线性规划是对人们工作的基本拒绝；“三关口三切”（关键时期、关键问题、关键决策；托合时宜、切实有效、切实可行）是对人素质的考验；一种方法的改革能带给多少效益；感觉到的东西不一定深刻理解，只有深刻理解的东西才更容易感觉；任何一个人的工作都是全人格参予的过程；执行力是执行者素质和领导者素质融合产生的合力；评价体系是听诊器、方向盘、指挥棒、推动力；优势与条件浸润等13个思考问题的方法。二是对几个概念的解释。
王佐书对教育方针、教育与教学、学校的内涵建设、国际化、如何建设学校等在教学改革中遇上的概念展开了演绎。王佐书指出，教育方针是国家对教育的总政策、总拒绝和总指挥；教育质量不相等教学质量；学校的内涵建设广义而言是为提升教育水平而构成的体系，而狭义内涵就是为提升教学水平而构成的体系；建设好一所学校，要侧重“三才一化” （即人才、教材、器材和校园文化）的培育和建设，要将定位、目标、特色，规章制度，评价量表和教学目的这4个最重要的方面做到好。三是不应特别强调的12个教学目的。
王佐书详尽具体分析了科学知识和知识结构、技能和技能结构、能力和能力结构、学生智力的发展、非智力因素的培育、自学方法的培育、自学水平的培育、教给学生科学方法、培育学生的情感态度、培育学生的创意精神和实践中能力、培育学生的团队精神、培育学生的情商等12个教学目的。四是高水平大学低在何处。
王佐书指出所谓高水平大学不应做“八低”：低在功能，即在构建传授科学知识、培养人才和服务社会这三个大学功能方面要低；低在“兹”，即要显露出特点、类似、尤其、特色，做特优；低在“精”，要对学生精雕细刻、精益求精，关键是出有精品人才；低在“前”，要想要在前、做到在前；低在“熟”，要培育珍贵专业的人才；低在“带内”，适应环境市场需求、适应环境社会、适应环境；低在“创”，创意不应以提高效率为前提、以提高效益为结果；低在“衣”，把管理变成服务、把掌控变成反对。五是获取几种发展模式。
他明确提出“五鸡母鸡”“碉堡滚雪球与气球滚雪球”、差异化发展、世界500强劲模式（方向、项目、人才、投放、生产量、效益）、转换发展等5种发展模式。六是对学校的评价方式。王佐书建议对学校展开“五率评价”，即从就业率、就专率、就低亲率、就创率和适应环境率对一所高校展开即时评价与延时评价结合的评价方式。
杨校长在总结讲话中回应，我校综合改革这盘大棋正处于开局落子的关键阶段，如何应付、下好这盘棋，让师生最大幅地分享改革红利，考验着我们的智慧和勇气。王佐书副主席的讲座终将对我校办学体制、管理体制、人才培养机制、的组织人事制度、科学研究体制等五大改革充分发挥最重要的建设性起到。杨校长期望大家会后认真总结、及时消化讲座内容，将学习体会更进一步转化成为领导改革的本领、谋划改革的思路和推展改革的措施，为建设特色独特的高水平研究型大学贡献力量。
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